Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании

Тема 1. Воспитательная работа как метод воплощения педагогической деятельности

1.Какие задачи исследуются в теории и методике воспитательной работы?

2.Как поменялось содержание термина «воспитание» за время его существования?

3.Какое значение для воспитательной работы имеет связь воспитания с обучением?

4.В чем заключается соц суть воспитания?

5.Каковы цели и задачки воспитания в современных социально-экономических критериях Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании?

6.Каковы движущие силы воспитания?

7.Какие направления воспитательной работы выделяются в теории и методике воспитания?

8.Каковы способности и пределы воспитания как педагогического процесса?

Задания:

1.Укажите на всераспространенные недочеты в осознании термина «воспитание». Дайте современное определение этого термина.

2.Составьте терминологический словарь по теме «Воспитательная работа – одно из главных направлений деятельности образовательных учреждений Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании».

Советы студентам: при составлении словаря обращайтесь к

различным информационным источникам – словарям, учебникам, Вебу.

Требования к выполнению задания:

· словарь должен содержать более 20 определений;

· соблюдение формальных требований к оформлению; соблюдение всех норм российского литературного языка.

Тема 2. Воспитание как система

1.Дайте определение понятия «воспитательная система».

2.Перечислите и охарактеризуйте структурные составляющие воспитательной Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании системы и этапы ее становления и развития.

3.Как рождается воспитательная система? Чем она «питается» пока живет? Почему «умирает»? Что ее разрушает? Что не позволяет «восстать из пепла»?

4.Какие требования предъявляются к воспитательной системе с позиции модернизации образования?

5.Как осуществляется управление воспитательной системой?

6.Назовите аспекты эффективности воспитательной системы.

Задания:

1.Ознакомьтесь с воспитательными системами Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании Л.Н. Толстого, В.Н. Сороки-Росинского, Р. Штайнера, А.С. Макаренко, Я. Корчака, В.А. Сухомлинского, М. Монтесори, В.А. Караковского и др. Проведите сравнительный анализ воспитательных систем по методу:

• создатель воспитательной системы, концепции воспитания;

• цели воспитательной системы;

• структура и содержание воспитательной системы;

• особенности деятельности преподавателя/воспитателя, способы Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании воспитательной работы;

• особенности деятельности воспитанников;

• особенности взаимодействия снутри системы, особенности взаимодействия с окружающей средой.

2.Изберите воспитательную систему и сделайте ее презентацию c внедрением программки «PowerPoint» в аудитории.

Требования к оформлению презентации:

1.Требования к содержанию инфы: заглавия должны завлекать внимание аудитории; предложения должны быть ординарными (маленькими); временная Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании форма глаголов – однообразная; минимум предлогов, наречий.

2.Требования к расположению инфы: горизонтальное размещение; более принципиальная информация в центре экрана; комменты к картинке размещаются понизу; слайды не перегружать ни текстом, ни картинами; на одном слайде менее 3-х фактов, выводов, определений.

Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании

1.Обусловьте суть и условия педагогического взаимодействия.

2.Охарактеризуйте главные стили педагогических Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании отношений.

3.Опишите стратегии и методы педагогического взаимодействия.

4.Какие методика организации педагогического взаимодействия вы понимаете?

5.Раскройте суть понятий «педагогическая поддержка», «позитивное подкрепление», «негативное подкрепление».

6.Какие виды педагогического взаимодействия с родителями воспитанника вы понимаете?

7.Охарактеризуйте современные способы и формы организации педагогического просвещения родителей.

Задания:

1.«Каверзные речевые ситуации». Часто Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании в учебно-воспитательном процессе появляются ситуации (коварные речевые ситуации), требующие от преподавателя резвого реагирования и необычного решения:

1) дайте определение понятия «каверзные речевые ситуации», приведите пример;

2) выявите трудные ситуации речевого взаимодействия преподавателей/воспитателей учащихся/воспитанников в образовательном процессе. Это можно сделать методом наблюдения либо опроса. Запишите эти ситуации;

3) проанализируйте ситуации исходя из Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании убеждений появления их обстоятельств;

4) обусловьте, на какое теоретическое познание в области педагогики, психологии, риторики целенаправлено опираться при решении этих ситуаций;

5) задумайтесь, какими средствами речевого поведения преподавателю будет продуктивно отреагировать на зафиксированные ситуации;

6) сформулируйте и запишите вероятные варианты речевого поведения преподавателя в сложившихся ситуациях;

7) докажите более лучший, с Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании вашей точки зрения, вариант.

8) подготовьтесь к дискуссии ситуаций в группе.

1. Изучите одну из предложенных работ и составьте плановый конспект:

Гриндер М. НЛП в педагогике: исправление школьного сборочного потока. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 307 с.;

Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.: Столичный психолого-социальный ин-т, 2001. 208 с.

Методическая подсказка Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

1. Укажите выходные данные на сто процентов (интернет-ресурсов, в том числе).

2. Пристально прочитайте работу и выделите информативные центры прочитанного текста.

3. Сделайте в конспекте широкие поля и записывайте незнакомые слова и возникающие в процессе чтения вопросы.

4. Прокрутите в голове главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.

5. Подтвердите отдельные положения цитатами либо примерами Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании из текста.

6. Выделите главную идея и более принципиальные куски конспекта.

7. Докажите, чем Вас завлекла конспектируемая информация, какие перспективы ее использования Вы видите?

Конспект – это сокращенная запись инфы. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены главные положения текста, которые по мере надобности дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании либо 2-мя самыми колоритными и в то же время короткими примерами.

Плановый конспект составляется на базе плана статьи либо плана книжки. Каждому пт плана соответствует определенная часть конспекта.

Требования к выполнению задания:

· конспект должен содержать начальные данные источника;

· в нем должны отыскать отражение главные положения текста;

· конспект – это запись смысла Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании, а не запись текста. Принципиальной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование. Перефразирование – это прием записи смысла;

· формы записи должны быть нацелены на резвое чтение;

· объем конспекта не должен превосходить одну вторую начального

текста;

· конспект оформляется аккуратненько, с соблюдением формальных требований к оформлению; с соблюдением всех норм российского литературного Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании языка.


tema-3-sillogisticheskie-vivodi.html
tema-3-sistemnij-podhod-v-izuchenii-menedzhmenta.html
tema-3-sledstvennie-dejstviya-praktikum-dlya-studentov-3-go-kursa-ochnoj-formi-obucheniya-specialnost-030900-yurisprudenciya.html